如何提高学生的写作水平

　　如何提高学生的写作水平

　　从教以来，我一直担任语文教学，深感作文教学的难度大。在实际教学中确实也出现了学生怕写、不会写、没啥可写的现象。究其原因：一是不能用语言来表达自己的意思;二是没有材料可写，不懂得积累材料。根据这些特点，我认为提高学生的作文水平应从以下几个方面入手：一、作文教学和课堂阅读教学相结合
 

　　通过广泛地阅读课外书，可以使学生开阔视野，增强智慧，从而提高写作能力。那么如何指导学生阅读课外书呢?

　　1.培养做读书笔记的习惯。

　　古人云：“不动笔墨不读书。”这句话有两层意思，一是说读书要动笔圈圈点点，作点批注什么的;二是说要作些摘抄。这是宝贵的古训。有些学生作文写不好，其中一个原因是语言贫乏、语言表达能力较差。因此，我指导学生在课外阅读时把书中的好词、佳句、名篇和佳段摘抄下来。这些从课外书中获得的知识经过整理储存，变为学生的素材，使学生视野开阔、思维灵活，学生从中受益匪浅。

　　2.指导学生用“找相似点”的方法认识事物的特点。

　　我们不但要指导学生从课外阅读中学习积累语言，而且要指导学生通过课外阅读，去认识身边及社会更多事物，提高观察认识能力，丰富写作素材。因此，指导学生用“找相似点”来认识过去曾熟视无睹的事物，用比较法来抓住已经认识了的事物特点，以获取、积累写作材料。

　　3.检查阅读效果。

　　为了了解学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进学生认真而自觉地进行课外阅读，阅读效果的检查是十分重要的。那么如何去检查呢?我的做法是：举办读书笔记展览(抽取一些优秀的);召开读书心得交流会;组织读书经验交流会。

　　通过以上形式多样的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，这样就会出现“百家争鸣”的局面，也就会形成大家爱读书的氛围，从而调动了学生读书的积极性。

　　二、重视口头作文，提高学生的口语表达能力

　　一般来说，会说，才会写。如果提高了学生的口头作文水平，那么学生的写作水平也就相应提高了。

　　指导形学生的口头作文，一般都是由我先出示题目，或者提示作文的材料。如“用班上的事例，说说怎样才是将困难留给自己，把方便让给别人”，出示题目后，我进行适当的指导：第一，组织学生讨论什么是“把困难留给自己，把方便让给别人”为什么要这样做，怎样用班上的事例来说明等;第二，讨论后,我再指导学生编拟简单的提纲,使学生能够有中心,有条理地口述;第三,拟好提纲后,我再留出几分钟的时间,让学生自己轻声练说;第四,在小组里练说或指名在全班发言。 进行口头作文的效果如何，我觉得：还注意以下几点：第一，由易到难，循序渐进，否则学生会感到困难，兴致尽失;第二，在学生口述过程中，即使学生的表达有错误，教师也不要打断学生的发言，以免影响学生的思路，让学生讲完后再指导，评讲;第三，口头作文后的评讲很重要。我的做法一般都是师生共评。第四，说写结合，口头作文和书面作文结合起来，让学生口述后再写下来，这样可以使两者互相促进。如果经常这样训练，学生的口头表达能力和写作能力就会相应提高。

　　三、重视仿写的训练，进一步提高学生的写作水平

　　首先，指导学生用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有有个性的作文。

　　其次，仿写之前，应当理解原文，例如，要求学生模仿一篇写人的文章来写一篇作文。我就先引导学生读懂原文，着重体会文章的主要内容是什么，表达了怎样的中心思想，尤其要弄清文章是怎样抓住人物的特点来刻画人物，突出中心的'。让学生明确抓住人物的特点记事写人是仿写的关键，在此基础上，我在指导学生选择材料，往往收效颇佳。

　　指导学生仿写，还要注意如下几点：仿写是某些表达形式的模仿，不能模仿内容，更不能全盘照搬;仿写训练和阅读教学相结合。要在阅读教学的过程中，经常引导学生学习作者观察事物分析事物和用词造句、布局谋篇的方法，逐步占有，逐步积累。这样，在仿写练习时就可以灵活运用平时掌握的写作方法，使仿写不致成为读一篇写一篇的机械模仿。

　　四、重视课外练笔，让学生积累生活素材

　　开展课外练笔活动，让学生随时随地把生活中的见闻写下来，这样练习的范围大，练习的次数多自然会养成练笔的习惯，这样也让学生积累了生活素材，从此提高了学生的写作水平。要做好课外练笔，必须认真指导好。那么如何指导呢?

　　1.指导写日记，收集生活素材。

　　写作的源泉来自生活，任何文章都是现实生活、客观事物在作者头脑中主观能动的反映。所以一定要让学生深入到生活当中去，学生会观察生活、体验生活以便获得写作的源泉。生活中每天都有事情发生，如果不在意，就不会有日记。学生常对生活中的有些事熟视无睹。

　　2.要解除学生写命题作文时的心理约束，放手让学生写。

　　可以写片段，可以写几句话，可以写几百或几千字，但要用自己的话，表达自己的真实情感，不要胡编乱造，更不要抄袭硬套。

　　3.要定期讲评。

　　学生的反馈是很重要的，若采取“放羊式”课外练笔只能是形式化，得不到实质性的效果。那么，应该如何讲评呢?我一般是筛选出一些好文章、好片断、好词句，当众朗读，分析其优点，并开设一个课外练笔比武台，专门贴出一些优秀的文章，以激发学生的写作积极性，从而达到课外练笔的最佳效果。

　　通过实践上的探索和分析，我在教学中重视学生的课外阅读，口头交际，仿写课外练笔的训练，非常有利于提高学生的写作水平。